Hoe dramatisch spel de ontwikkeling van kinderen ondersteunt

Van veel onderwijzers in de Verenigde Staten wordt verwacht dat ze academische leerplannen ontwikkelen en volgen, zelfs wanneer ze lesgeven aan kleuters. Hoewel deze praktijk veel voordelen biedt, werpt het ook een schaduw over de waarde van spelen in de ontwikkeling van jonge kinderen. Toch wordt het onderwerp dramatisch spel de laatste jaren steeds relevanter en duikt het op in gesprekken over de opvoeding van kinderen, geletterdheid, emotionele volwassenheid en abstract denken.

Het is natuurlijk om je af te vragen over de conclusies van dergelijke gesprekken. Is toneelspel belangrijk voor de ontwikkeling en opvoeding van kinderen? Het belangrijkste is: hoe kan dramatisch spel kinderen helpen essentiële mijlpalen in hun cognitieve en emotionele ontwikkeling te bereiken? Je vindt de antwoorden op deze en vele andere vragen met betrekking tot dramatisch spel in het onderstaande artikel.

Ons doel was om de ultieme gids te maken over het onderwerp dramatisch spel voor kleuters, dat begint bij de basis van wat dramatisch spel is en verder gaat met het bespreken van het soort activiteiten en strategieën die de ontwikkeling van kinderen in verschillende aspecten bevorderen.

Hebben we het goed gedaan? Blijf lezen om erachter te komen.

Wat is dramatisch spel precies?

Dramatisch toneelstuk , soms aangeduid als doen alsof , is een soort toneelstuk waarbij kinderen zich voordoen als iemand of iets anders en ze echte ervaringen naspelen die ze in hun dagelijks leven waarnemen. Dit omvat ook fantasiescenario's en rollen die kinderen hebben waargenomen via tv, boeken of andere media.

Voordat opvoeders en psychologen het als een speciaal soort activiteit hebben gedefinieerd, was toneelspel gewoon een spontane handeling en een kenmerk van de vroege kinderjaren. Het komt voort uit de natuurlijke neiging van kinderen om volwassenen te imiteren en hun gedrag te begrijpen. Dit is de reden waarom het meest typische voorbeeld van dramatisch spel een kind is dat doet alsof hij een pop te eten geeft en in slaap wiegt of een kind dat zich voordoet als de familiehond die de bal achtervolgt (onder andere).

Tijdens dramatisch spel kunnen kinderen verschillende mensen, plaatsen, tijden of objecten naspelen die symbolisch een deel van hun verbeelding vertegenwoordigen. Gezien deze variabiliteit kunnen veel verschillende activiteiten subtypes van dramatisch spel zijn. Symbolisch spel (mentaal objecten transformeren - een lege kom met granen in het stuur van een ruimteschip veranderen) en sociaal-dramatisch spel (doen alsof in een groep waarin kinderen verschillende rollen op zich nemen) zijn twee basisclassificaties van dramatisch spel op basis van de vraag of het kind speelt alleen of heeft interactie met andere kinderen. We zullen deze en andere classificaties nader bekijken in onze volgende paragrafen.

De bouwstenen van dramatisch spel

Auteurs houden van Greta Fein en Stephanie Carlson hebben fantastisch werk geleverd door een concrete tijdlijn van dramatisch spel vast te stellen en de stadia die kinderen doorlopen als ze nieuwe vaardigheden opdoen. Deze tijdlijn geeft leerkrachten en ouders een goed voorbeeld van wat ze kunnen verwachten en hoe ze de specifieke mijlpalen met betrekking tot de leeftijd van het kind kunnen herkennen.

Dramatische speeltijdlijn

Dramatisch spel verschijnt meestal op de leeftijd van 12 maanden in zijn meest rudimentaire vorm. Een goed voorbeeld hiervan is dat als het kind doet alsof het eet, slaapt of een andere doe-activiteit doet, dat te simpel is om als een toneelstuk te worden beschouwd. In deze beginperiode leert het kind om doen alsof en experimenten om te zien hoe het voelt.

beste boekenreeks voor 12-jarigen

Na de eerste, zelfgestuurde doe-activiteiten, zal het spel van het kind uitgebreider worden met de focus op andere mensen, objecten of interpersoonlijke relaties. In dit proces, dat meestal wordt gezien bij kinderen van ongeveer twee tot drie jaar oud, beginnen kinderen objecten symbolisch te gebruiken en in hun spel op te nemen. Dit betekent dat ze hun omgeving zullen manipuleren door levende kenmerken te geven aan levenloze objecten. De banaan wordt bijvoorbeeld een telefoon. Naarmate ze zich cognitief ontwikkelen, gaan ze een stap verder in het spel door objecten een menselijke identiteit te geven. Een voorbeeld hiervan zou zijn om hun knuffelbeer als een echte mens te behandelen en tegen hem te praten, zelfs in de verwachting dat we weten of begrijpen wat de beer zegt.

Op de leeftijd van slechts twee jaar kunnen kinderen volwassen fantasiespelacties volgen en voortzetten. Als de leraar of ouder zegt dat een kartonnen doos een auto is, gaat het kind binnen zitten en doen alsof hij ermee rondrijdt.

Dramatisch spel wordt langzaam en geleidelijk complexer bij kinderen in de buurt van de voorschoolse leeftijd. Dit wordt duidelijk wanneer hun spel verandert van objectafhankelijk naar meer sociaal georiënteerd en betrokken rollenspel (het creëren van fictieve personages, verhalen en gebeurtenissen).

Op de kleuterschool zijn kinderen het meest betrokken bij dramatische spelactiviteiten, die soms uren kunnen duren. Vanaf dat moment neemt de interesse in dramatisch spel langzaam af naarmate fantasie meer privé wordt en kinderen geïnteresseerd raken in sociale games (middelbare school).

De vijf stadia van dramatisch spel

Zoals we hebben gezien, verandert dramatisch spel door de jaren heen - een proces dat de dynamische cognitieve en emotionele ontwikkeling van het kind weerspiegelt. Met deze veranderingen in het achterhoofd, publiceerden Leong en Bodrova een artikel in Jonge kinderen in 2012 , waar ze dramatisch spel definiëren via vijf verschillende fasen.

Fase één is spelen zonder te plannen . Kinderen plannen hun spel niet, hebben geen gedefinieerde rollen en spelen meestal in stilte. Ze spelen misschien met objecten, maar er is geen symboliek. In deze fase kunnen kinderen de acties van de leraar of de ouder imiteren, maar ze kunnen geen complexe instructies volgen.

Fase twee is rollenspel . Hoewel kinderen in deze fase nog steeds niet plannen tijdens hun spel, nemen ze een actievere en gedefinieerde rol aan. Er zijn geen strikte of expliciete regels, maar leerkrachten en ouders kunnen een meer betekenisvolle interactie met objecten waarnemen. Bovendien heeft het kind geen probleem om zijn acties te beschrijven. Symboliek verschijnt en er kunnen scenario's zijn die enkele minuten duren.

Fase drie wordt gekenmerkt door: regels en eenvoudige planning . Kinderen in deze fase plannen hun rollen en acties voordat ze beginnen te spelen. Doorgaans krijgt elke deelnemer of object een naam en een goed gedefinieerde rol. Dramatisch spel is op dit punt objectafhankelijk en duurt ongeveer 10 tot 15 minuten. Een ander kenmerk is dat de regels gemakkelijk kunnen worden overtreden zonder er weerstand aan te bieden of er teveel over na te denken.

Fase vier wordt gedefinieerd door: volwassen rollen en blijvende scenario's . Wat dit betekent is dat kinderen hier geen probleem hebben met het coördineren met andere kinderen om een ​​complexer dramatisch spel te organiseren met meerdere scenario's die tot een uur of langer kunnen duren. Het eerste hoofdkenmerk is dat deze scenario's worden onthouden en in de volgende dagen kunnen worden voortgezet met een beetje hulp van de leraar of ouders. Het tweede kenmerk is dat kinderen rollenspraak gebruiken, wat betekent dat ze volledig betrokken zijn bij het spel en het juiste perspectief van de eerste persoon gebruiken wanneer ze spelen.

nummer 244

Ten slotte wordt de laatste fase genoemd dramatisering . Hier geniet het kind van regisseren. Wat dit betekent is dat kinderen interesse tonen om het spel uitgebreider te maken, ze willen alles plannen en meer tijd besteden aan organiseren dan aan acteren. Dramatisch spel kan meerdere dagen duren, wat betekent dat het onderbreken en herstarten van het spel geen invloed heeft op de stroom. Meestal zijn er meer kinderen bij het spel betrokken en in plaats van te vertrouwen op rekwisieten, doen ze alsof (creëren denkbeeldige scenario's, personages, omgevingen).

Vrijwaring: Hoewel de laatste twee paragrafen specifieke tijdschema's in de ontwikkeling van kinderen behandelen, mogen deze kaders niet worden beschouwd als de standaard voor wat normaal of gewenst . Elk kind is anders en ze kunnen sommige fasen eerder bereiken dan geleidelijk vooruitgang boeken of later een fase overslaan. Gebruik de kaders alleen als een gids die u zal helpen specifieke gedragingen te identificeren op basis waarvan u toekomstige activiteiten kunt plannen.

Het belang van dramatisch spel in de ontwikkeling van kinderen

Tot nu toe hebben we dramatisch spel tot in detail ontleed en onderzocht zonder echt in te gaan op de voordelen die kinderen eruit halen.

We zijn van mening dat het belangrijk voor je was om de exacte aard van dramatisch spel te kennen, zodat je beter kunt begrijpen hoe de volgende voordelen uit dergelijke activiteiten voortkomen.

Cognitieve voordelen

Het eerste cluster van voordelen heeft betrekking op de cognitieve ontwikkeling van kinderen. In de psychologische literatuur kunnen we bewijs vinden dat dramatisch spel creativiteit, literatuur en taal ondersteunt, en hogere cognitieve functies, ook wel executieve functies genoemd.

creativiteit

Een van de onderzoekers die dramatisch spel in verband heeft gebracht met nieuwsgierigheid, is Olivia Saracho. Ze publiceerde een artikel in 2002 in het tijdschrift 'Ontwikkeling en verzorging van jonge kinderen' waarin ze steun geeft aan het idee dat creativiteit kan worden geleerd en onderwezen door middel van beeldspraak en fantasie, evenals enkele andere mechanismen.

Tegenwoordig weten we dat dramatisch spel divergent denken (een onderdeel van creativiteit) en in het bijzonder creatieve probleemoplossende vaardigheden verbetert.

Taal en geletterdheid

Het verband tussen dramatisch spel en taal is verreweg het meest bestudeerde. Verschillend studies hebben laten zien hoe deze twee operaties werken met behulp van symbolisch denken. Het lijkt op het eerste gezicht misschien niet zo vanzelfsprekend, maar net zoals een banaan een telefoon kan vertegenwoordigen, vertegenwoordigen letters en woorden onze fysieke en abstracte realiteit. Om deze redenen is dramatisch spel een mentale oefening voor het creëren, gebruiken en manipuleren van verschillende symbolen.

Deze relatie, die het meest stoutmoedig werd bepleit door de beroemde ontwikkelingspsycholoog Vygotsky, heeft nu bewezen ook effect te hebben op wiskundige vaardigheden van kinderen . Door middel van dramatisch spel worden kinderen ondergedompeld in wiskundige en grafisch rijke omgevingen die hun begrip van wiskundige symbolen en bewerkingen bevorderen, zonder dat ze zich er bewust van zijn.

Bovendien oefenen kinderen in dramatisch spel hun taalvaardigheid en begrijpend lezen door gebruik te maken van complexe tijden, vragende bijzinnen, beschrijvende bijvoeglijke naamwoorden, voorwaardelijke werkwoorden en andere aspecten.

Uitvoerende functies

Uitvoerende functies in de cognitieve wetenschappen worden beschouwd als een reeks geavanceerde processen die betrekking hebben op werkgeheugen, zelfbewustzijn, zelfregulering, planning, besluitvorming en andere mechanismen die verantwoordelijk zijn voor het genereren van sociaal gepast gedrag en goed redeneren. Zo zijn de testen voor schoolgereedheid testen op executieve functies.

Er wordt aangenomen dat zelfbeheersing en zelfregulering (een belangrijk onderdeel van executieve functies) sterk wordt ontwikkeld in dramatisch spel. Kinderen moeten leren om hun eigen verlangens remmen en onmiddellijke instincten om de spelregels te volgen en in hun gedefinieerde rol te blijven.

Bovendien leren kinderen door middel van dramatisch spel om plan werk scenario's uit en kijk flexibel naar een object (gebonden aan zijn fysieke eigenschappen) om verschillende functies toe te kennen.

Sociale en emotionele voordelen

Een ander cluster van voordelen heeft betrekking op de sociale en emotionele ontwikkeling van kinderen. Het is zeker geen verrassing dat kinderen door dramatisch spel waardevolle communicatieve vaardigheden leren, de grenzen van het zelf versus anderen, het opbouwen van een eigen identiteit, evenals emotionele controle en empathie.

Interpersoonlijke interacties begrijpen

Dramatisch spel is zeer interactief en vereist dat kinderen samenwerken en hun eigen acties synchroniseren met anderen. Dit leidt tot een beter begrip van hoe anderen met elkaar omgaan, hoe hun verlangens het spel beïnvloeden en hoe ze deze verschillen kunnen overwinnen wanneer ze naar één doel toe werken.

drakenboeken voor 3e klassers

Leren over het zelf versus anderen

Het opbouwen van een zelfgevoel en een eigen identiteit is nog iets anders dat verband houdt met dramatisch spel. Door verschillende rollen aan te nemen, leren kinderen hoe het voelt om in andermans schoenen te staan. Ze ervaren verschillende situaties en leren dat sommige dingen beter aanvoelen dan andere. Dit is het begin van hun persoonlijke eigenschappen, die het karakter vormen.

Emotionele controle

Ten slotte ondersteunt dramatisch spel emotionele intelligentie. Dramatisch spel en fantasie geven kinderen de middelen om controle te oefenen over hun omgeving, gedachten en gevoelens. Wat nog belangrijker is, is dat kinderen, wanneer ze met andere kinderen spelen in sociaal-dramatisch spel, de regels moeten volgen en zichzelf 'overgeleverd' vinden aan anderen die bepalen hoe ze zich moeten gedragen. Dit vereist veel emotionele controle en remming van onmiddellijke verlangens om lid te zijn van de groep.

Dramatische spelstrategieën en activiteiten

Tot slot, in dit laatste deel van ons artikel, zullen we het hebben over vier verschillende strategieën en activiteiten die leraren en thuisonderwijsouders kunnen gebruiken om dramatisch spel in een educatieve omgeving te introduceren en te gebruiken.

Je kunt kiezen welke van deze strategieën voor jou het beste startpunt is, afhankelijk van de leeftijd van de kinderen of leerlingen, en ook of je de methode van dramatisch spelen al eerder hebt gebruikt.

Imitatie

Imitatie is de meest elementaire vorm van fantasiespel en is het gunstigst voor kinderen van twee tot drie jaar oud. Het bestaat in feite uit zorgvuldige observatie van mensen en dieren in de omgeving van het kind en vervolgens proberen hun gedrag na te bootsen door de belangrijkste kenmerken te onthouden die hun entiteit kenmerken.

De makkelijkste manier is om te beginnen met dieren of beroepen. Nadat het kind een boek over dieren heeft gelezen of een film heeft gekeken, zegt u: 'Ik ben een hond en ik ga woef woef (ook gezichtsuitdrukkingen maken en kenmerkende hondenbewegingen), je bent een kat en je gaat (het kind vragen om te imiteren de kat)?' Je kunt het spel verder vervolgen door te zeggen dat de hond de kat achtervolgt en begint je kind door de kamer te achtervolgen. In het begin is het imiteren van een of twee acties voldoende, maar naarmate je vordert, probeer je de rollen uit te breiden en een verhaal te creëren.

Deze activiteit helpt zeer jonge kinderen om te leren doen alsof en hoe ze doen alsof op een leuke en speelse manier!

Symbolisch spel door objectmanipulatie

Kinderen tussen de twee en drie jaar zullen ook graag alleen spelen en met andere kinderen van hun leeftijd. Zorg ervoor dat er veel eenvoudige voorwerpen in de buurt zijn die door het kind kunnen worden gebruikt. Observeer ze en zie hoe kinderen omgaan met de objecten. Als je het kind ziet worstelen, help ze dan door te laten zien hoe ze het kleine karton kunnen gebruiken als garage voor hun raceauto of hoe ze ermee om de obstakels in de kamer heen kunnen rijden (voorbeelden). Op deze leeftijd zijn kinderen veel beter in het modelleren van uw gedrag dan in het volgen van instructies.

Voer na een tijdje verschillende dramatische spelactiviteiten in (dokter en patiënt spelen, brandweerman spelen, bakker spelen, enz.) en geef kinderen verschillende rollen met enkele zeer basisregels.

Fantasiespel

Kinderen van drie jaar en ouder zullen het meeste baat hebben bij het spelen van fantasie waarbij ze een vertrouwde rol uit hun dagelijks leven nemen. Een goed voorbeeld is het toevoegen van fantasiespel na een echte ervaring. Neem je kind mee naar de supermarkt en als je thuiskomt of de volgende dag, vraag hem of hij 'de supermarkt' wil spelen! Wijs rollen toe en zorg ervoor dat u rollenspraak gebruikt die het kind helpen het doel en de aard van de relatie tussen de rollen beter te begrijpen. Vergeet niet alle deelnemers een naam te geven en enkele voorwerpen (knuffelberen of poppen). Bespreek het karakter en het gedrag van de voorwerpen met het kind. Stel ze vragen zoals 'Wat wil Sally (de pop) eten?' of 'Wat is haar favoriete kleur?'

Sociaal-dramatisch spel

Ten slotte zullen kleuters die de eerder besproken activiteiten onder de knie hebben, baat hebben bij het maken van meer uitgebreide plannen over hun dramatisch spel. U en uw kind kunnen zich bijvoorbeeld voordoen als schatzoekers in de achtertuin. Samen kun je een tent opzetten, een kaart volgen met aanwijzingen, doen alsof je voedsel opstapelt, hout verzamelen voor een vuur en controleren of je alle veiligheidsuitrusting hebt. Een belangrijk aspect van deze sociaal-dramatische toneelstukken is dat er goed gedefinieerde rollen en een plan moeten zijn. Ze zouden meer dan een paar dagen moeten duren, zodat kinderen kunnen leren scenario's te volgen, zelfs als ze werden onderbroken.

Voordat je weggaat

Hopelijk weet je nu dat dramatisch spel een essentieel ingrediënt is in de ontwikkeling van de vroege kinderjaren. Hoewel er nog veel dingen zijn die we kunnen bespreken over het onderwerp dramatisch spel, zijn we van mening dat met deze praktische gids leraren en ouders die thuisonderwijs geven in staat zullen zijn om de basis en het belang van dramatisch spel voor de cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling beter te begrijpen. van kleuters.

Met deze kennis in het achterhoofd kunnen opvoeders een verstandigere beslissing nemen bij het ontwerpen van het educatieve programma. Zoals we hebben gezien, kan leren vele vormen aannemen, en de meeste tijd doorbrengen met spelen met anderen kan voordeliger zijn dan het bijwonen van formele lezingen. Niets is natuurlijk zwart-wit, dus een goed doordachte en evenwichtige aanpak is waarschijnlijk de beste manier om te gaan.

Voordat we afscheid nemen, vergeet niet dat je altijd flexibele en gebruiksvriendelijke werkbladen kunt vinden, evenals andere bronnen voor docenten, op onze website. Met slechts één klik kunt u deze bronnen downloaden en gebruiken in een klaslokaal of thuisonderwijs.

Houd er ook rekening mee dat we regelmatig interessante en informatieve inhoud op onze blog delen - net als dit artikel hier!

Deel Het Met Je Vrienden: